Integração

Equipe 1 – Estratégias de integração, envolvimento comunitário e divulgação

Instituições envolvidas: Epagri através do Grupo de Pesquisa-extensão e aprendizagem participativas (Epagri/PEAP),  do Centro de Socioeconomia e Planejamento Agrícola - Epagri/Cepa, e da Gerência de Marketing e Comunicação, Setor de TV e rádio.

Coordenação: Cíntia Uller Gómez e Ilmar Borchardt.

Pesquisadores: Sergio Leite Guimarães Pinheiro, Álvaro Simon e Silvano Breda.

Esta equipe será responsável pela articulação dos pesquisadores, pela comunicação com a comunidade e pelo contato com outros atores (como os gestores públicos) e pelas divulgação dos resultados. Conta com recursos do Projeto Pesquisa Participativa para Geração Local de Tecnologias apropriadas ao contexto da agricultura familiar (Capes, linha Finep 02575/2009-4), especialmente  pela contratação da Bolsista PNPD, pesquisadora proponente desta proposta.

Toda a discussão com a comunidade será baseada em pressupostos educativos de modo que a população se aproprie dos conhecimentos gerados. Para tanto, nos apoiaremos, nos Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV, 1991) e em ferramentas participativas apropriadas às discussões em curso.

Concebidos para a educação formal, os Momentos Pedagógicos são instrumentos para possibilitar a valorização crítica do conhecimento dos alunos e as rupturas necessárias com esse conhecimento inicial e com sua percepção de mundo para a apropriação crítica de conhecimentos novos, necessários ao enfrentamento da realidade.

Em nosso caso, esses procedimentos serão adaptados para a integração da equipe de técnicos na organização dos trabalhos com os agricultores.

Delizoicov distingue três momentos pedagógicos com funções distintas entre si:

Problematização Inicial: As situações reais são apresentadas às pessoas em forma de codificações. As pessoas são desafiadas a expressaram sua visão sobre essas situações. A meta é problematizar o conhecimento da comunidade sobre as situações apresentadas através de umas poucas questões que podem ser distruídas em diferentes atividades e datas. O objetivo é “aguçar as explicações contraditórias e localizar as possíveis limitações e lacunas do conhecimento que vem sendo expresso (...)” (DELIZOICOV, 2002: p.201). O ponto culminante desse momento é fazer que as pessoas presentes sintam a necessidade da aquisição de outros conhecimentos que ainda não possuem. Tenta-se apresentar a situação em discussão como um problema que precisa ser enfrentado. Nesse primeiro momento prevalece a fala da comunidade.

Organização do Conhecimento: É o momento em que os conhecimentos necessários para a compreensão da situação apresentada no momento anterior são estudados sistematicamente. Podem ser realizadas diversas atividades para alcançar a compreensão das situações problematizadas.

Aplicação do Conhecimento: “Destina-se, sobretudo a abordar sistematicamente o conhecimento que vem sendo incorporado para analisar e interpretar tanto as situações iniciais que determinaram seu estudo como outras situações que, embora não estejam diretamente ligadas ao motivo inicial, podem ser compreendidas pelo mesmo conhecimento” (DELIZOICOV et al., 2002: p.202). É o momento da síntese da fala da comunidade com a fala do técnico (em nosso caso), da síntese de suas visões sobre a realidade ou, pelo menos, da percepção de suas diferenças. As falas do técnico junto com as falas da comunidade exploram as perspectivas criadas, visualizam possibilidades de encaminhamento para o que foi discutido.

1^o Momento – Reconhecendo produtos, processos e atores (Início no 1^o mês e término no 18^o mês).

Corresponderá ao momento em que os pesquisadores vão se conhecer e iniciar a troca de informações sobre seus projetos. É também o momento em que a comunidade vai começar a refletir sobre as possibidades de investir de maneira diferenciada em seus produtos. Este Momento tem como objetivo provocar na comunidade a necessidade de participar mais ativamente na busca de mercados alternativos e diferenciados através da discussão dos dados que vão surgindo nos diversos projetos em andamento.

Para tanto serão realizadas atividades com vistas a promover:

·      Apresentação do projeto e da equipe de pesquisadores à comunidade.

·      Integração dos diversos pesquisadores.

·      Coleta de dados dos projetos em andamento.

·      Identificação de gestores públicos-chave.

·      Oficinas com comunidade para discussão dos dados encontrados.

2^o Momento – Organizando e refletindo com a comunidade e com os gestores públicos sobre o conhecimento gerado (Início no 7^o mês e término no 21^o mês).

Este segundo momento compreende ações destinadas ao estudo coletivo das possibilidades levantadas no momento anterior, especialmente no que diz respeito ao estudo participativo das posssiblidades de diferenciação dos produtos com base nos atributos de qualidade identificados nas atividades anteriores. Para tanto será realizado:

·      Pesquisa de mercado.

·      Análise de estratégias de diferenciação de forma participativa através de reuniões técnicas e oficinas na comunidade.

·      Realização de um Workshop para discutir e encaminhar possibilidades de estratégias de diferenciação.

3^o Momento  – Divulgação dos resultados e encaminhamentos (Início no 19^o mês e término no 24^o mês).

Este 3^o Momento compreende atividades de divulgação dos resultados para diferentes públicos, sintetizando as estratégias identificadas. Metodologicamente pode significar o início de uma novo processo. Ou seja, espare-se que com base nos dados deste projeto, gestores públicos e comunidade possam interagir mais na busca de mercado para os produtos com qualidade diferenciada. Estão planejadas atividades como:

·      Reportagem de TV sobre os produtos e seus processos de produção.

·      Elaboração de folders.

·      Elaboração e submissão de artigos técnico-científicos.

Em todas as etapas serão utilizadas diferentes ferramentas participativas para promover a participação dos agricutores no debate.

Referências:

DELIZOICOV, D; & ANGOTTI, J. A. P. Física. São Paulo: Cortez, 1991.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, P.A.J. e PERNAMBUCO, M.M.C.  Abordagem de temas em sala de aula. In: ________ Ensino de ciências – fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. 364p. p.173-250.